(苦读书 www.kudushu.org) 积累,理解,运用
一、让积累成为学生作文的源头活水
叶圣陶先生也说过:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,与说话完全一样,作文就是说话,是用笔来说话。“要说话首先就要知道自己要说什么,写作之前就必须有写作的素材,有话要说,有话可说,这样的文章才会有真情实感,在此基础上的作文当然就是好作文,反之,学生写出的作文就会大同小异,没有真实感,没有新鲜感。《义务教育语文课程标准》(实验稿)中指出:“在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话......“还提出要“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。“
生活的积淀,材料的积累是激发写作动机、写好文章的非常关键的因素。有谚语云:“秀才不怕衣衫破,就怕肚里没有货。“语文教师应该重视学生的作文素材积累,让积累成为学生作文的源头活水。
二、提高生活素材转化为写作素材的能力
写作素材种类众多,包括自然万物:日升日落、月圆月缺、花开花谢、雁飞鱼游......生活经历:学习、运动、助人、交往、思想转变......听闻思索:报纸、新闻中的事实、社会现象......虚构整合:作文佳作中的出众材料,加以修改、整合......,但积累的途径不外乎两条:一是通过观察,从生活中汲取;二是通过阅读,从书本中吸收。
(一)由感觉到联想(想象),将生活素材转化成写作素材
生活是万花筒,是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活,时时睁大一双锐利的眼睛,带着一颗像雷达一样敏感的心灵,生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。当我们用脚踩在满地的枯黄的落叶上,通过叶子的落下的接触感受,可能会想到落花。有时通过视觉的帮助,我们由眼前的一个事物想象出另外一个相似或者相关的事物,然后把它积累下来,作为我们的作文素材。例如:我们可以通过“星星“想象出如下文字:星星燃烧着清冷的火焰,眼前的一池湖水里好像也铺满了星星,渐渐的,星星们沉到了湖水的底层。他们好像在湖水的当中点燃了许多小小的燃烧着清冷火焰的小蜡烛,一阵微风吹来,吹皱了湖面,烛焰也逐渐模糊起来,原来它与水已经融为了一体。(视觉经想象转化为作文素材)
(二)由搜集到改造,将书本素材转化成写作素材
中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本是学生容易忽视的对象。事实上,自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到,课本不仅指语文课本,还包含了数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等,要按道德、立志、友谊等不同主题进行分类积累,阅读课外读物时也可这样归纳积累。此外,自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。
我们在平时的阅读中,偶尔会与精美的散文相遇;在老师讲授的课文片段中,我们的心偶尔也会被文字的美感扣击得心潮澎湃。因此有些美文会被我们念念不忘,文章中的精彩片段也会经常被我们提起。当这样的语言和文字的信息在我们的头脑中留下了深刻印象的时候。这些词语或者句子就可以成为我们材料积累的对象。但是为了避免在材料积累时犯下简单搬运的错误,我们就需要把材料改造后再积累下来。
三、拓宽素材来源渠道
作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映。作文过程是学生认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。因此,学生作文需要有丰富的语言积累,广阔的生活积累,真实的感情积累,才能做到倾吐自如、妙笔生花。
(一)丰富阅读,加强语言积累
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。七年级学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。学生由于平时缺少丰富的语言积累,常常会出现面对盛开的花朵,只能用一个“美“字来形容的现象,究其怎样之美,学生就很难用语言去描述,这就是通常我们所说的“茶壶里煮饺子--有话道不出“。我们的作文要求要学生以“我手写我口“,“我口说我心“,学生找不到恰当的语言,又怎么说,怎么写呢?
人教版语文教材主编张庆曾打过一个比方,他说积累词句犹如“布云“,天知道哪块云彩会下雨,现在的“布云“是为将来的“下雨“作准备。
(二)引向生活,进行素材积累
1、留意生活,主动摄取
罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少一双发现的眼睛。“生活中如果我们不善于观察,那许多有用的材料就会从自己鼻尖下溜走。写起文章来必然觉得笔有千斤重了。因此,我们要指导学生走进生活,学会观察,留意身边的一草一木,捕捉周围的一事一景,培养学生敏锐的观察力。身边伙伴,家庭成员的一举一动,一颦一笑;日月星辰,风雨雷电的瞬息变化;一草一木的生根发芽,凋谢枯萎都纳入学生的视野之中,成为他们捕捉和观察的对象。
俗话说:“好记性不如烂笔头。“我们津津乐道的好记性常常会成为动笔记忆的手下败将。如果要让学生成为有心之人,记录是最好的办法。
2、活动引路,丰富素材
活动是语文课程的一部分,也是解决作文素材难题的金钥匙。语文教师都有这样的体会。一次成功的实践活动过后,学生们的热情很高,表达欲很强。此时的作文写作水到渠成。学生们的思想在笔尖跳跃,情感在字里行间流露。正如叶圣陶所说:“心有所思,情有所感,然后有所撰写。“
学生在活动中动用各种器官自由、充分地接触、发现、感悟、体验。相机的写作也就成了易事。因此,我们教师要依靠学校、家庭、社会,提供学生实践、参与的舞台,让学生在活动中视野得到开阔,能力得到锻炼,情感得到激发,从而解决作文“源“的问题。
3、分门别类,形成序列
学生的生活是精彩的,可孩子们却常常因为忽视而错过了最美好的的瞬间,最感人的时刻......如果能帮助学生分门别类地进行梳理,形成一定的序列,那么生活素材的积蓄就变得容易多了。其中最方便也最为简单的分类就是根据学生生活场所分成两大类,一类是家庭生活系列,一类是校园生活系列。
(三)学会观察周围的事物
1、注意按一定的顺序观察。观察周围的事物,可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序,作者观察的角度等,研究观察顺序或从近到远,从上到下,从内到外,从人到物,从整体到局部......
2、注意分析比较、捕捉特点。观察事物,要观其景,闻其声,品其味,还要用心思考,对所观察的事物进行分析比较,从而捕捉事物的特点。
如写雨,夏天,雨一会儿大一会儿小,一直不停,雨点打在台阶上“溅溅“地响,打在荷花缸里“滴溜滴溜“地响,打在树叶上“噗噗“地响。春天的雨真有耐心,下得不急不密,虚虚渺渺,葱葱荡荡,很像姑娘披散的长发柔软而妩媚......。对人的观察更需要细心比较,有的人温柔,有的人暴躁,有的人性格开朗,有的内向,有的人热情,有的人冷淡;有的人大公无私,有的人私心重。至于人的外貌、身材、衣着的不同特点是比较容易看到的。
要准确抓住事物的特点,必须在事物间进行仔细比较,辩明异同,借助比较来提高学生的观察思维能力。
3、注意事物间的互相联系。世界上的一切事情,总是互相联系的。平时观察应该注意事
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一、让积累成为学生作文的源头活水
叶圣陶先生也说过:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,与说话完全一样,作文就是说话,是用笔来说话。“要说话首先就要知道自己要说什么,写作之前就必须有写作的素材,有话要说,有话可说,这样的文章才会有真情实感,在此基础上的作文当然就是好作文,反之,学生写出的作文就会大同小异,没有真实感,没有新鲜感。《义务教育语文课程标准》(实验稿)中指出:“在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话......“还提出要“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。“
生活的积淀,材料的积累是激发写作动机、写好文章的非常关键的因素。有谚语云:“秀才不怕衣衫破,就怕肚里没有货。“语文教师应该重视学生的作文素材积累,让积累成为学生作文的源头活水。
二、提高生活素材转化为写作素材的能力
写作素材种类众多,包括自然万物:日升日落、月圆月缺、花开花谢、雁飞鱼游......生活经历:学习、运动、助人、交往、思想转变......听闻思索:报纸、新闻中的事实、社会现象......虚构整合:作文佳作中的出众材料,加以修改、整合......,但积累的途径不外乎两条:一是通过观察,从生活中汲取;二是通过阅读,从书本中吸收。
(一)由感觉到联想(想象),将生活素材转化成写作素材
生活是万花筒,是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活,时时睁大一双锐利的眼睛,带着一颗像雷达一样敏感的心灵,生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。当我们用脚踩在满地的枯黄的落叶上,通过叶子的落下的接触感受,可能会想到落花。有时通过视觉的帮助,我们由眼前的一个事物想象出另外一个相似或者相关的事物,然后把它积累下来,作为我们的作文素材。例如:我们可以通过“星星“想象出如下文字:星星燃烧着清冷的火焰,眼前的一池湖水里好像也铺满了星星,渐渐的,星星们沉到了湖水的底层。他们好像在湖水的当中点燃了许多小小的燃烧着清冷火焰的小蜡烛,一阵微风吹来,吹皱了湖面,烛焰也逐渐模糊起来,原来它与水已经融为了一体。(视觉经想象转化为作文素材)
(二)由搜集到改造,将书本素材转化成写作素材
中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本是学生容易忽视的对象。事实上,自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到,课本不仅指语文课本,还包含了数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等,要按道德、立志、友谊等不同主题进行分类积累,阅读课外读物时也可这样归纳积累。此外,自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。
我们在平时的阅读中,偶尔会与精美的散文相遇;在老师讲授的课文片段中,我们的心偶尔也会被文字的美感扣击得心潮澎湃。因此有些美文会被我们念念不忘,文章中的精彩片段也会经常被我们提起。当这样的语言和文字的信息在我们的头脑中留下了深刻印象的时候。这些词语或者句子就可以成为我们材料积累的对象。但是为了避免在材料积累时犯下简单搬运的错误,我们就需要把材料改造后再积累下来。
三、拓宽素材来源渠道
作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映。作文过程是学生认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。因此,学生作文需要有丰富的语言积累,广阔的生活积累,真实的感情积累,才能做到倾吐自如、妙笔生花。
(一)丰富阅读,加强语言积累
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。七年级学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。学生由于平时缺少丰富的语言积累,常常会出现面对盛开的花朵,只能用一个“美“字来形容的现象,究其怎样之美,学生就很难用语言去描述,这就是通常我们所说的“茶壶里煮饺子--有话道不出“。我们的作文要求要学生以“我手写我口“,“我口说我心“,学生找不到恰当的语言,又怎么说,怎么写呢?
人教版语文教材主编张庆曾打过一个比方,他说积累词句犹如“布云“,天知道哪块云彩会下雨,现在的“布云“是为将来的“下雨“作准备。
(二)引向生活,进行素材积累
1、留意生活,主动摄取
罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少一双发现的眼睛。“生活中如果我们不善于观察,那许多有用的材料就会从自己鼻尖下溜走。写起文章来必然觉得笔有千斤重了。因此,我们要指导学生走进生活,学会观察,留意身边的一草一木,捕捉周围的一事一景,培养学生敏锐的观察力。身边伙伴,家庭成员的一举一动,一颦一笑;日月星辰,风雨雷电的瞬息变化;一草一木的生根发芽,凋谢枯萎都纳入学生的视野之中,成为他们捕捉和观察的对象。
俗话说:“好记性不如烂笔头。“我们津津乐道的好记性常常会成为动笔记忆的手下败将。如果要让学生成为有心之人,记录是最好的办法。
2、活动引路,丰富素材
活动是语文课程的一部分,也是解决作文素材难题的金钥匙。语文教师都有这样的体会。一次成功的实践活动过后,学生们的热情很高,表达欲很强。此时的作文写作水到渠成。学生们的思想在笔尖跳跃,情感在字里行间流露。正如叶圣陶所说:“心有所思,情有所感,然后有所撰写。“
学生在活动中动用各种器官自由、充分地接触、发现、感悟、体验。相机的写作也就成了易事。因此,我们教师要依靠学校、家庭、社会,提供学生实践、参与的舞台,让学生在活动中视野得到开阔,能力得到锻炼,情感得到激发,从而解决作文“源“的问题。
3、分门别类,形成序列
学生的生活是精彩的,可孩子们却常常因为忽视而错过了最美好的的瞬间,最感人的时刻......如果能帮助学生分门别类地进行梳理,形成一定的序列,那么生活素材的积蓄就变得容易多了。其中最方便也最为简单的分类就是根据学生生活场所分成两大类,一类是家庭生活系列,一类是校园生活系列。
(三)学会观察周围的事物
1、注意按一定的顺序观察。观察周围的事物,可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序,作者观察的角度等,研究观察顺序或从近到远,从上到下,从内到外,从人到物,从整体到局部......
2、注意分析比较、捕捉特点。观察事物,要观其景,闻其声,品其味,还要用心思考,对所观察的事物进行分析比较,从而捕捉事物的特点。
如写雨,夏天,雨一会儿大一会儿小,一直不停,雨点打在台阶上“溅溅“地响,打在荷花缸里“滴溜滴溜“地响,打在树叶上“噗噗“地响。春天的雨真有耐心,下得不急不密,虚虚渺渺,葱葱荡荡,很像姑娘披散的长发柔软而妩媚......。对人的观察更需要细心比较,有的人温柔,有的人暴躁,有的人性格开朗,有的内向,有的人热情,有的人冷淡;有的人大公无私,有的人私心重。至于人的外貌、身材、衣着的不同特点是比较容易看到的。
要准确抓住事物的特点,必须在事物间进行仔细比较,辩明异同,借助比较来提高学生的观察思维能力。
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